{"id":1193,"date":"2021-04-21T22:53:34","date_gmt":"2021-04-22T03:53:34","guid":{"rendered":"https:\/\/infancialatina.org\/?p=1193"},"modified":"2021-04-22T09:09:33","modified_gmt":"2021-04-22T14:09:33","slug":"hacia-una-ciudadania-digital-para-todas-las-infancias-y-adolescencias-informe-regional-desde-una-perspectiva-de-genero-y-de-derechos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/infancialatina.org\/pt_br\/publicaciones\/hacia-una-ciudadania-digital-para-todas-las-infancias-y-adolescencias-informe-regional-desde-una-perspectiva-de-genero-y-de-derechos\/","title":{"rendered":"Em breve: Rumo \u00e0 cidadania digital para todas as crian\u00e7as e adolescentes: Relat\u00f3rio regional a partir de uma perspectiva de g\u00eanero e direitos"},"content":{"rendered":"

Autor:<\/strong> Escola de Jornalismo para meninas e meninos.<\/h3>\n\n\n\n

Data de publica\u00e7\u00e3o:<\/strong> Maio de 2021<\/p>\n\n\n\n

Contexto: <\/strong>Na Am\u00e9rica Latina e no Caribe, o acesso de meninas, meninos e adolescentes \u00e0s Tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o (TIC) aumentou. Em termos gerais, de 2010 a 2016 o n\u00famero de domic\u00edlios conectados \u00e0 internet cresceu em 103% na regi\u00e3o e Guatemala, Bol\u00edvia, Nicar\u00e1gua e Honduras foram os pa\u00edses com maior crescimento, embora continuassem abaixo de 30% de cobertura de acordo com um estudo CEPAL (2015). <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Neste contexto, torna-se imprescind\u00edvel indagar sobre as estrat\u00e9gias, metodologias, abordagens e \/ ou pol\u00edticas p\u00fablicas em mat\u00e9ria de cidadania digital que envolvem essas popula\u00e7\u00f5es na perspectiva de g\u00eanero e direitos da crian\u00e7a, a fim de apresentar categorias qualitativas de an\u00e1lise que complementem os indicadores de avalia\u00e7\u00e3o de forma abrangente.<\/p>\n\n\n\n

Embora o acesso \u00e0s TIC continue a ser um privil\u00e9gio (Pavez, 2014), gerando lacunas digitais (Red Natic, Save The Children e Asociaci\u00f3n Chicos. Net, 2015) e acentuando as lacunas de g\u00eanero (CEPAL, 2013 e Red Natic, et al. 2015), seu uso e apropria\u00e7\u00e3o fazem parte do cotidiano de algumas meninas, meninos e adolescentes da regi\u00e3o. Nesse sentido, busca contribuir para a compreens\u00e3o de sua cidadania digital para al\u00e9m de nossos quadros normativos adultos e para construir pontes geracionais que nos permitam construir espa\u00e7os livres e seguros. sobre<\/em> e com<\/em> tecnologias, n\u00e3o apenas garantir o acesso.  <\/p>\n\n\n\n

E dentro dessa estrutura, entenda que meninas e meninos j\u00e1 s\u00e3o poderosos, de modo que as TICs funcionam como extens\u00f5es desse empoderamento. Por isso, o acompanhamento de adultos \u00e9 imprescind\u00edvel ao longo da constru\u00e7\u00e3o de sua cidadania digital, entendida para al\u00e9m da idade, cuja condi\u00e7\u00e3o eles constroem em termos sociais e pol\u00edticos como sujeitos de direito de acordo com a Conven\u00e7\u00e3o dos Direitos do Ni\u00f1o (1989). e agentes sociais a partir de uma perspectiva social.<\/p>\n\n\n\n

Prop\u00f3sito: <\/strong>Com base no breve contexto indicado, o objetivo \u00e9 identificar estrat\u00e9gias, metodologias e \/ ou abordagens sobre a cidadania digital de meninas, meninos e adolescentes para avaliar sua situa\u00e7\u00e3o na Am\u00e9rica Latina e no Caribe a partir de uma perspectiva de g\u00eanero e direitos. Nesse quadro, surgem v\u00e1rias quest\u00f5es a partir das quais o estudo ser\u00e1 orientado. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Por exemplo, come\u00e7aremos por definir o que queremos dizer quando falamos em cidadania digital de meninas, meninos e adolescentes e quais s\u00e3o as vari\u00e1veis e \/ ou categorias, cuja an\u00e1lise permitir\u00e1 identificar metodologias, ferramentas, abordagens e \/ ou p\u00fablicos pol\u00edticas. Al\u00e9m disso, o contexto regional ser\u00e1 apresentado de forma geral para determinar o envolvimento dos atores envolvidos nas iniciativas selecionadas.<\/p>\n\n\n\n

Destas iniciativas regionais, ser\u00e3o identificados quais os mecanismos que utilizam, como operacionalizam a coopera\u00e7\u00e3o multidisciplinar e quais s\u00e3o os seus processos de qualidade, bem como a sua relev\u00e2ncia. Pretende-se realizar uma an\u00e1lise documental com vista a responder na parte final, quais os limites das referidas iniciativas e em que medida cumprem as vari\u00e1veis e \/ ou categorias de an\u00e1lise numa perspectiva que considere tanto a sua protec\u00e7\u00e3o como participa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Metodologia<\/strong>: Este relat\u00f3rio explorat\u00f3rio-descritivo faz parte de uma investiga\u00e7\u00e3o baseada nos Direitos da Crian\u00e7a (pesquisa baseada nos direitos da crian\u00e7a<\/em>) para realizar uma revis\u00e3o documental na qual a unidade de estudo, entretanto, ser\u00e1 a Am\u00e9rica Latina e o Caribe; A unidade de an\u00e1lise ser\u00e1 composta pelas fontes coletadas sobre cidadania digital por meninas, meninos e adolescentes. Seu design ser\u00e1 descrito em seis etapas abaixo:<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n\n
\n

1. Palavras-chave ser\u00e3o identificadas a partir de cidadania digital por meninas, meninos e adolescentes no Thesaurus da UNESCO e tend\u00eancias do Google<\/em> para determinar formas conceituais padronizadas em certos campos do conhecimento e tend\u00eancias de pesquisa.<\/p>\n\n\n\n

2. Ser\u00e1 realizada uma pesquisa com base nos conceitos-chave identificados para a obten\u00e7\u00e3o de uma amostra. Inicialmente, como crit\u00e9rios de sele\u00e7\u00e3o, s\u00e3o considerados estudos emp\u00edricos com metodologias declaradas, produ\u00e7\u00f5es da Am\u00e9rica Latina e Caribe e literatura preferencialmente em espanhol dos \u00faltimos dez anos.<\/p>\n\n\n\n

3. Metodologias, ferramentas, abordagens e \/ ou pol\u00edticas p\u00fablicas de cidadania digital ser\u00e3o selecionadas por meninas, meninos e adolescentes da Am\u00e9rica Latina e Caribe na amostra obtida.  <\/p>\n\n\n\n

4. As categorias e \/ ou vari\u00e1veis de an\u00e1lise ser\u00e3o determinadas nas fontes coletadas a partir de um crit\u00e9rio de satura\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

5. As iniciativas selecionadas ser\u00e3o sistematizadas por meio de matrizes de an\u00e1lise, a fim de avaliar mecanismos, operacionalidade, processos de qualidade e relev\u00e2ncia.<\/p>\n\n\n\n

6. As informa\u00e7\u00f5es recolhidas nas matrizes de an\u00e1lise ser\u00e3o comparadas a partir das categorias e \/ ou vari\u00e1veis determinadas, bem como do contexto com vista \u00e0 triangula\u00e7\u00e3o das informa\u00e7\u00f5es e emiss\u00e3o de recomenda\u00e7\u00f5es.<\/p>\n<\/div><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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